分层布置作业有必要让老师推广吗？

以每科成绩100分为例，每科根据成绩单独计算作业量和作业目标（动态调整，除暑假以外，平常可以一个月一调整）：
95～100分：优等生，自觉性和本科领悟力已经得到检验，自主学习能力很强，作业量可以只布置一点点基本拔高拓展的内容，或者不布置，支持学生利用自主支配的时间去补自己薄弱的方面或者往后学，多释放一些休息时间，减点负。
85～95分：中优生，基础知识已经掌握得不错，适当出些中高难题，题型稍微多变点，提醒学生针对各题型的对错程度，着重标注下来，支持学生自主多找些错得多的题型，反复练习。支持学生多注意细心问题、计算能力问题和书写规范问题（包括练字），有的放矢地去练习。
70～85分：中等生，基础知识的短板稍微有点多，针对这些方面多出些背诵、默写之类的题，让学生根据自己是否能完成记牢知识点和课本中内容，去完成补记，并根据补记的内容，找些相关基础题型，加以练习。
50～70：中差生，增加基础知识的背诵量和记忆量，增加抄写量，纠正学生比较爱偷懒的毛病，养成定时完成定量的习惯。布置一定量的家务劳动，给予适当的不常吃的饮食奖励（不给现金），以改正懒惰的毛病。完成情况家长监督，家长惩罚（减少他爱玩某项活动的时间）或者反馈给老师，老师惩罚。
35～50分：差生，抄写量再度增加，不愿主动记忆和背诵，那就只有被动记忆。家长要配合，监督抄写量的完成数量和质量，不要求完成质量有多高，至少字写出来，要看得出来是什么字。要帮助他们明确学习目的，端正学习态度。家长如果想让他学，就多举举身边的例子，一般只举文盲和初中文化的区别。要求不高，至少要比父母强，至少要达到50分以上的程度。多注意观察他的不良行为和结交朋友情况。家长惩罚：只根据完成情况，减少他玩耍的时间。完成得好，奖励玩耍时间。不追求高质量，认真完成即可。
0～35：特差生，家长如果想让他学，要反思自己的问题。如果觉得学不学无所谓，多锻炼他其它方面的能力，不要让他无所事事，那就会惹事。要让他至少有一个特别喜欢的正当的爱好。
大家觉得，有必要让老师推广吗？
如果还有什么想到的，你可以说说。


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徐妈

快别岀这些主意了，真这样又有人说娃娃这么小就被分三六九等了！

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十万年魂兽

有的学生会认真完成作业，没做好会自责。现在真正笨的小孩很少，不专心比较多，吃喝玩乐诱惑多，学习习惯不好！

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怡宝Dr.

支持

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1838169343

可以试一下

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北纬31°53′

支持的朋友其实只需要你去找十个学生，就分成五个层次，然后你认真的布置作业并且认真检查一下（可能还需要单独订正）。然后你试一个月就好了。理想和现实世界不一样的。既要分层教学又不能分快慢班（其实大家都在分，分了后作业量试卷量和难度就会不同了），既要分层布置作业，又要求全批全改。我想表达得观点就是越是看起来非常理想的很多就是基本没有现实操作性的。

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晴空万里无云

那写作业少的考差了，老师又怎么交代？难啊！！！

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北纬31°53′

其实觉得自己孩子很累的可以去看看新加坡的教育体系。很小的一个国家，都知道经济很发达，同样他们的教育也是非常具有导向性的，立足于让每一个孩子都能发挥自己所长，所以，他们小学四年级就开始分流（类似中国高考），初中继续分流，高中和大学更是区分明显，有人说新加坡就是把中国高考的分流提前到了小学，好像初中开始就严格按照层次分班，严格管理规划职业教育。换句话说小学你不努力基本就决定了你的初中你的高中乃至大学的路。所以新加坡小学生很辛苦，在他们小学一样有惩戒，而且是当众惩戒（考虑孩子心里，小学一般很少，但是警示作用非常强）也不是说新加坡的教育体系就好，就仅仅和中国当前教育体系比较，其实我国已经非常宽容的给了所有孩子机会，而作为家长真的不能不断去要求，不断去想干扰，不在其位不谋其政，每行每业只有真正投入去做了才知道其中的辛苦。

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张益达

一句话：不现实。学习是自己的事情，那用那么麻烦，想学的就学，不想学的就不学，不要给老师太多任务。

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